极目新闻评论员 屈旌
10月16日，当地调查组发布了“关于雷波县2026年秋季教育行政会错误做法调查处理情况”的通报。
8月26日，四川凉山州雷波县2026年秋季教育行政会议上，低分教师被安排在“耻辱”背景板前合影，引发关注。
来源：网络截图
通报称，会议议程结束后，县政府主要负责同志临时提议，其本人、相关参会的领导干部、低分科任教师及所在学校校长一起上台合影，相关县领导片面理解“知耻而后勇”，安排将“耻辱”二字设为合影背景，严重伤害了教师职业尊严，对此深感自责、深表歉意。
这位县领导对“知耻而后勇”的理解，相当偏差。这一成语的本意，是人懂得羞耻后能激发出改过自新的勇气，一般是用于自省自勉，而不是用来教训他人。学生考试成绩不佳，就把教师公开摆上台，还配上“耻辱”作为背景，这是将激励扭曲成了羞辱。激励是让人鼓起干劲，羞辱是让人抬不起头，两者的差别在于教育管理理念的高下。
值得注意的是，这一环节是会议议程结束后临时提议、临时执行的。这么“临时”的情况下，居然也没有任何人提出有何不妥。这恰恰说明，在某些基层管理者的认知里，羞辱被管理者就是一种“理所当然”的手段，甚至值得拍下来留念。这种跑偏的管理思维，比荒诞的合影更令人如芒在背，如鲠在喉。
如此管理能带来“后勇”吗？答案当然是否定的。学生考不好就让教师上台“耻辱”示众，本质上是一种懒政。成绩不好，不去深究背后的生源、师资、家庭支持、教育氛围等复杂原因，而单一转嫁给教师群体，试图用当众施压的镜头，毫无意义的羞辱，去撬动困难重重，需要各方合力的教育提质，看似雷厉风行，实则不干实事。
变形的管理手段，扭曲的管理思维，其实仍是“唯分数论”作祟。涉事教师多为一线骨干，有的周授课量高达20节，跨年级跨科目任教，最后只因为班级基础薄弱，分数不达标就被如此当众羞辱，以后谁还愿意好好教“差班”？
2024年教育部已经明确“严禁以升学率或考试成绩对教师排名奖惩”，政策与基层惯性之间的断裂，如何弥补？文件反复重申“不唯分数论”，但如果没有更加多元科学的评价体系，“唯分数论”就会以各种隐秘的，变形的方式，渗入教育的各个环节。
问责之后，县长调离了，教体局局长也调离了，但这个县，以及许多和这个县一样的山区，也依然面临着同样的教育困境和考核压力。那么会不会在热度过去后，“耻辱式管理”又以另外的方式卷土重来？
身心备受压力的老师，如何教出人格健全，积极向上的学生？“耻辱”二字，不该写在教育的背景板上，更不能刻进教师的心坎里。维护师道尊严，尊重教育规律，是育人最基本的底线。唯有从根源破除“分数定一切”的评价标准，让考核不靠羞辱施压逼人分镜，山区的三尺讲台，才能真正留住赤诚奉献的育人之心。
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